隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人們生活的深度嵌入，快手、抖音等短視頻軟件風(fēng)靡一時(shí)，對(duì)人們的耐心和注意力進(jìn)行了難以修復(fù)地粉碎。傳統(tǒng)講述式培訓(xùn)很難讓學(xué)員再集中精力，也很難使所講知識(shí)對(duì)早已習(xí)慣信息奔流涌入的大腦形成長(zhǎng)期記憶。

許多老師有著豐富地授課實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)每每受到學(xué)員的好評(píng)，但近兩年卻課堂上卻總是難以吸引學(xué)員的注意力，培訓(xùn)效果大打則扣。學(xué)員們也紛紛表現(xiàn)出聽了學(xué)不會(huì)，學(xué)會(huì)記不住，記住不會(huì)用的現(xiàn)象。

在年輕的95后00后學(xué)員中這一點(diǎn)表現(xiàn)尤為明顯。他們手機(jī)幾乎從不離手，每時(shí)每刻都在被各種信息狂轟亂炸，思維跳躍性強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物，但對(duì)傳統(tǒng)的聽講式學(xué)習(xí)卻心有排斥。這就對(duì)老師的教學(xué)技能，課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)提出了更高的要求。

1、培訓(xùn)師運(yùn)用基于腦科學(xué)的授課技能，快速成長(zhǎng)，更上一層突破職業(yè)瓶頸。

2、改變傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，讓學(xué)員變成學(xué)習(xí)的真正主角，充分參與到課程當(dāng)中來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)牢記，并能理解應(yīng)用。

3、充分掌握授課過(guò)程中的22種教學(xué)策略，并應(yīng)用到自己的課程當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)員大腦潛質(zhì)的方式開展教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

4、利用5連環(huán)模型對(duì)自己已有課程重新進(jìn)行教學(xué)策略編排，結(jié)合“5字訣”授課模版，輕松完成技能類課程的開發(fā)講授，并使學(xué)員印象深刻，學(xué)會(huì)且能用到。

第一講： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與人腦記憶

一、TTT發(fā)展的四個(gè)階段

分析：促動(dòng)課程發(fā)展的原動(dòng)力是什么？

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

1、課前調(diào)研8大要點(diǎn)

2、馬斯洛的5層需求理論模型

3、馬斯洛的7層需求理論模型

（1）外在動(dòng)機(jī)

（2）內(nèi)在動(dòng)機(jī)

案例：美國(guó)羅切斯特大學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)

4、激發(fā)學(xué)員內(nèi)在動(dòng)機(jī)的8大關(guān)鍵

三、人類的大腦是如何學(xué)習(xí)的？

1、五種感官刺激

2、長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶

3、從愿意學(xué)到學(xué)得會(huì)

本章教學(xué)策略：

提問(wèn)、歸類選擇、課件填充、連線、排序、掃碼問(wèn)卷、提示腦圖、圖字相連，我亦為師。

第二講：價(jià)值設(shè)計(jì)

一、課程對(duì)學(xué)員的四大價(jià)值

1、工作促進(jìn)

2、成長(zhǎng)解惑

3、任務(wù)導(dǎo)向

4、補(bǔ)充新知

二、課程價(jià)值的塑造

1、解決誰(shuí)在什么情況下，什么問(wèn)題，達(dá)到什么程度

2、運(yùn)用什么，做什么，結(jié)果是什么？

3、數(shù)字突出

4、扎心三問(wèn)

應(yīng)用：分享你的課程價(jià)值是什么？

本章教學(xué)策略：

 無(wú)提示腦圖、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用、學(xué)員分享、我亦為師

第三講： 興趣設(shè)計(jì)

一、從名字開始感興趣

1、主副標(biāo)題

2、數(shù)字點(diǎn)睛

3、熱點(diǎn)吸睛

二、命名的三大原則

精準(zhǔn)、價(jià)值、沖擊

三、挑戰(zhàn)

1、給別人的課程命名；

2、給自己的課程命名

四、對(duì)人感興趣

1、授課表現(xiàn)

2、老師資歷

3、語(yǔ)言魅力

4、有效開場(chǎng)

五、對(duì)課感興趣

1、價(jià)值課程

2、內(nèi)容安排

3、教學(xué)策略

本章教學(xué)策略：現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用、繪制課程腦圖。

第四講：  情緒刺激設(shè)計(jì)

一、課程心電圖

1、閱讀

2、聽講、觀看

3、提問(wèn)、發(fā)言

4、大組討論

5、小組討論

6、案例分析

7、角色扮演

8、練習(xí)

9、情境模擬

二、4個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒的課堂小游戲

1、尋人啟事

3、一筆畫

4、四線九點(diǎn)

5、顛倒三角形

三、游戲在課程中四大作用

四、游戲設(shè)計(jì)的七大注意事項(xiàng)

案例分析：美國(guó)大蕭條時(shí)代的家庭婦女培訓(xùn)

第五講：新舊知聯(lián)結(jié)設(shè)計(jì)

一、語(yǔ)言同頻

1、故事：秀才買柴

2、故事：魚牛

3、互動(dòng)：擺人字

二、三個(gè)教學(xué)場(chǎng)景引發(fā)的思考

1、父教子開車

2、孫女兒學(xué)做櫻桃派

3、老員工教新員工打電話

經(jīng)典笑話思考：把大象放進(jìn)冰箱分幾步說(shuō)明了什么？

三、知識(shí)的兩種類型

1、陳述型

2、程序性

四、新知與舊知的聯(lián)結(jié)

1、激活舊知

2、同化、順應(yīng)

3、論證新知

（1）正反力

（2）視覺化

（3）情緒化

（4）多角度

案例分析：濰水之戰(zhàn)

4、應(yīng)用新知

帶教、演練、練習(xí)、測(cè)試

五、5字訣授課模板

引、析、教、練、分

模板應(yīng)用示例：《如何批評(píng)新員工》

《正確的握手禮儀》

《你的微信形象也價(jià)值百萬(wàn)》

學(xué)員應(yīng)用練習(xí)：《如何給客戶打電話》

《如何表?yè)P(yáng)你的員工》

本章教學(xué)策略：

現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用、繪制腦圖、閱讀PPT、視頻教學(xué)、案例教學(xué)、情景互動(dòng)、分享三人組、知識(shí)操作體驗(yàn)、歸類連線

第六講：基于以結(jié)構(gòu)邏輯設(shè)計(jì)

一、記憶邏輯：大腦接收信息的三個(gè)特征

1、少就是多

2、短就是多

3、慢就是多

挑戰(zhàn)：60秒記憶、到底要買什么？

二、記憶編程

1、開頭結(jié)尾

2、順口溜，歌訣

3、諧音記憶

4、數(shù)字聯(lián)想

5、歸類組合

三、課程中常用的5種結(jié)構(gòu)邏輯

1、并列

2、遞進(jìn)

3、矩陣

4、流程

5、周期

本章教學(xué)策略：繪制腦圖、記憶挑戰(zhàn)、我亦為師

第七講： 從培訓(xùn)到績(jī)效轉(zhuǎn)化

一、培訓(xùn)界的扎心三問(wèn)

培訓(xùn)X轉(zhuǎn)化=績(jī)效

二、轉(zhuǎn)化率偏低的原因

1、連續(xù)和階段

2、認(rèn)識(shí)不到位

3、人的慣性

三、落地轉(zhuǎn)化6大策略

1、以終為始，準(zhǔn)確診斷

2、課后作業(yè)

3、過(guò)程督導(dǎo)

4、復(fù)盤座談

5、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不斷重復(fù)

6、資料支持

本章教學(xué)策略：繪制腦圖、學(xué)員互測(cè)、我說(shuō)你猜、填制表格、整體回顧