“微課”的形式已經(jīng)被越來(lái)越多的企業(yè)所熟知，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠更好的滿足學(xué)員碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的需求。但事實(shí)真的是這樣嗎？

我們見到了越來(lái)越多這樣的問(wèn)題：

1. 換湯不換藥，只是把課件換了種形式承載；

2. 界面越來(lái)越炫，內(nèi)容越來(lái)越空；

3. 把原來(lái)的大課件“閹割”成N個(gè)小課件，多刪點(diǎn)內(nèi)容成為“微課”；

4.“微課”成果搞個(gè)在線投票，選個(gè)最佳就棄置不用了；

5. 太過(guò)于碎片化的知識(shí)，最后難以沉淀為有價(jià)值的知識(shí)…

以上的問(wèn)題都是我們?cè)谖⒄n的開發(fā)及管理中要改進(jìn)的，正確的理解應(yīng)用“微課”才能使其發(fā)揮更大的威力。同時(shí)微課開發(fā)與傳統(tǒng)課程開發(fā)有所不同，具有開發(fā)難度低、制作周期短等特點(diǎn)，更適合崗位專家、技術(shù)能手將自己的經(jīng)驗(yàn)顯性化，有助于企業(yè)內(nèi)部知識(shí)萃取與傳播。

導(dǎo)入：微課價(jià)值點(diǎn)與挑戰(zhàn)點(diǎn)

一、研發(fā)方法

本章目的：通過(guò)應(yīng)用建構(gòu)主義的核心工具：五星教學(xué)法，迅速捕捉學(xué)員需求，進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)介紹五星教學(xué)的原理

1. 聚焦解決問(wèn)題

1）兩種不同的開發(fā)思路

2）學(xué)員的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)與重點(diǎn)

3）聚焦三大要素

2. 激活舊知

1）回憶原有經(jīng)驗(yàn)

2）提供前提經(jīng)驗(yàn)（生動(dòng)化技術(shù)）

3）產(chǎn)生交互設(shè)計(jì)

3. 論證新知

1）與教學(xué)目標(biāo)一致的素材設(shè)計(jì)

2）提供指導(dǎo)

3）選擇輔助素材

4. 應(yīng)用練習(xí)

1）知識(shí)類微課的檢驗(yàn)設(shè)計(jì)

2）技能類微課的檢驗(yàn)設(shè)計(jì)

3）態(tài)度類微課的檢驗(yàn)設(shè)計(jì)

5. 融會(huì)貫通

1）關(guān)聯(lián)實(shí)踐

2）交互檢驗(yàn)

當(dāng)晚作業(yè)設(shè)計(jì)：微課腳本

二、呈現(xiàn)形式

本章目的：通過(guò)掌握多種微課呈現(xiàn)方法，用靈活有趣的形式吸引更多學(xué)員參與，提升微課效果

1. 微課三種呈現(xiàn)形式及其優(yōu)劣勢(shì)分析

1）圖文式

2）H5式

3）視頻式

2. 微課制作要素

1）找素材,圖片、文字、音樂(lè)、動(dòng)畫

2）信息圖制作

3）動(dòng)畫制作

3. 微課制作軟件應(yīng)用

1）根據(jù)客戶需求選擇1-2種進(jìn)行詳細(xì)應(yīng)用,主推H5工具

2）制作講解

當(dāng)晚作業(yè)設(shè)計(jì)：微課設(shè)計(jì)

三、輔導(dǎo)優(yōu)化

本章目的：就輸出進(jìn)行綜合輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)員應(yīng)用效果，保證課程成果的輸出質(zhì)量。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，此階段非常重要，決定于學(xué)員融會(huì)貫通的效果

1.制作輔導(dǎo)

2.PK點(diǎn)評(píng)